Newsletter n°60 - Le caractère raisonnable des aménagements

Chers membres des écoles coopérantes de l'EAP,

Aujourd’hui, nous allons parler des aménagements raisonnables. Pas très surprenant jusqu’ici… Mais nous insisterons sur un mot : RAISONNABLE. Adapter oui…mais pas à n’importe quel prix ! 

Définissons le caractère raisonnable des aménagements

Les critères suivants doivent être pris en compte : 

• Le coût de l’aménagement  : l’aménagement doit rester compatible avec les moyens humains et organisationnels de l’école.  

• L’impact sur l'organisation de l’aménagement : celui-ci ne doit pas modifier fondamentalement l’organisation globale de la classe.  

• La fréquence et la durée prévue de l'aménagement : certains aménagements peuvent être appliqués de manière ponctuelle, pas systématiquement. Exemple : le temps supplémentaire est utilisé dans le cas où l’élève en ressent le besoin, pas forcément à chaque exercice ou évaluation.  

• L’impact de l'aménagement sur l’élève ou sur les autres élèves  : veiller à ne pas créer de déséquilibre dans la classe, maintenir l’équité entre les élèves.  

• L’absence ou non d'alternative  : vérifier s’il existe une solution plus simple ou plus efficace.  

Il s’agit de trouver un équilibre entre les besoins de l’élève et les possibilités de l’école.  

Concrètement 

Louis présente des difficultés attentionnelles et une agitation qui impactent considérablement les apprentissages. Eva présente des difficultés en mathématiques. Chez Ethan, le graphisme est compliqué : son écriture est illisible lorsqu’il recopie ce qui est au tableau. Luna présente des problèmes au niveau de la compréhension du langage.   

Tous ces élèves se trouvent dans la classe de Mme Julie, qui se sent démunie face à ces multiples difficultés.  

Par où commencer ?  

Tout d’abord, facilitez-vous la vie en proposant des aménagements universels.

Les aménagements universels sont des adaptations proposées à des élèves à besoins spécifiques mais profitables à tous les élèves, à savoir :   

• Mise en page adaptée : aérée, Arial 14, interligne 1,5, impression de bonne qualité  ;

• Pauses régulières  ;

• Privilégier la qualité à la quantité d’exercices  ;

• Lecture à voix haute des consignes et reformulation  ;

• Afficher les objectifs du jour  ;

• Utiliser des supports variés : visuels, auditifs, kinesthésiques  ;

• Valoriser les progrès de l’élève ,...

Parce que tout aménagement n’est pas forcément adapté, voici quelques exemples concrets pour mieux situer la limite entre aide efficace et aménagement déraisonnable.

Cliquez ci-dessous pour télécharger l'affiche :

Raisonnable VS non raisonnable.pdf

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En résumé

Un aménagement est raisonnable quand il est :

Cliquez ci-dessous pour télécharger l'affiche :

Raisonnable, kesako ?.pdf

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Rappelons que l'égalité et l'équité sont deux notions proches mais très différentes au niveau de la pédagogie.

L'égalité, c'est offrir la même chose à tous les élèves. Cependant, tous les élèves n'ont pas les mêmes forces ni les mêmes faiblesses.

L'équité, c'est offrir à chacun ce dont il a besoin : l'aide est adaptée à l'élève, à la tâche et au contexte, ce qui est l'objectif des aménagements raisonnables.

"La première égalité, c’est l’équité." 

Victor Hugo 

UPDATE ! 

Pour faire suite à la journée découverte du Pôle à destination des Directions, nous invitons les enseignants, les référents AR ainsi que les agents des Centres PMS à notre semaine Portes Ouvertes.

 Cette semaine aura lieu du 2 au 6 février 2026 de midi à 17h dans une ambiance conviviale afin de découvrir notre équipe, nos locaux, nos outils et nos ateliers. 

Merci de remplir le formulaire sur le lien ci-dessous :

Inscription à la semaine découverte du pôle

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